教学内容：青岛版二年级上册第七单元相关链接第90页。
教学目标：
1．结合摆积木的具体情境，掌握连乘、连除的运算顺序，并能正确进行计算。
2．通过本节课的学习，使学生增强自主探索的意识，提高合作交流的能力。
3．在解决问题和探索算法的过程中，让学生切身体会到数学就在身边。
教学重点：掌握连乘、连除的运算顺序，能正确进行计算。
教学难点：概括运算顺序。
教具准备：课件
教学过程：
一、 情境导入
师： 美丽的大森林有一片宽阔的草地，草地上聚集了一大群小动物在玩耍，特别热闹。今天，森林王国的大象爷爷邀请咱们班的同学们去参加这个大聚会。你们想去吗？
生：想去。师：想要进来，先得对上小熊的三个口令！
口令一：2 ×3 = 6 ×4 = 36 ÷4 = 9 ×3 = 48 ÷6 =
8 ÷2 = 8 ×3 = 24 ÷6 =
口令二：3+5+6= 30-5+6= 15-7+9= 10+8-6=
师：连加、连减和加减混合运算时都是怎么计算的呢？
生：连加、连减和加减混合运算时是按照从左到右的顺序来计算。
口令三：
＝
＝
（设计意图：本节课是关于连乘连除的计算。对于学生来讲，计算课相对比较枯燥，因此，我以“同学们参加动物聚会”这个童话故事引入，并贯穿整节课。常规积累部分，用小熊的三个口令引入，激发孩子的“斗志”。）
二、 合作探究
1、连乘计算
师：进入美丽的动物王国，青青的草地，清澈的小溪，参天的大树……都在向同学们招手。同学们跳着、笑着，碰到了一只小松鼠，他正在摆积木。小松鼠见到同学们也很高兴，给大家摆出了他最得意的积木造型。
师：仔细观察，你从小松鼠摆的积木中获得了哪些数学信息？
生1：我发现2个一组，一列有3组，摆了4列。
生2：我发现2个一组，一行有4组，摆了3行。
师：同学们观察得真仔细！你能算出小松鼠一共摆了多少个积木吗？
师：请同学们先自己动脑探索一下，然后把你们的想法（算式）记录在作业纸上。
学生独立思考，尝试解决问题，教师巡视。
（设计意图：先完全放给学生，给他们独立思考的机会和时间。在探索的过程中，学生们个个积极思考，把各自的想法用算式表达出来。）
交流算法
师：哪位学生愿意上来展示一下你的方法？
生1：6×4=24（个）。（师板书） 我发现一列有6个，一共有4列，4个6相加用算式6×4=24表示。
教师在巡视时发现有一些同学是这样列式的，便加以讲解。
师：一列有6个，你是怎么得到的？
生1：2、4、6数出来的。
教师一边手指6×4=24（个），一边问“那这个6你能用一个算式表示出来吗？”
生1：:2×3=6。
教师顺势把6×4=24（个），改成2×3×4=24（个）。
师：同学们还有其它想法吗？
生2：8×3=24（个）。（师板书）我发现一行有8个，一共有3行，3个8相加用算式8×3=24表示。
师：那8你能用一个算式表示吗？
生2：:2×4=8。
教师顺势把8×3=24（个），改成2×4×3=24（个）。
生3：我先算一行有几个，一行有 4个2，2×4=8（个），再算3行有几个，3个8，8×3=24（个）
师：非常棒，孩子。同学们理解他的方法了吗？先求一行有多少个积木，再求3行一共有多少个积木。（课件演示）你们还有其它不同的方法吗?
生4：我的算式是2×4×3=24（个），意思跟刚才的同学一样，先求1行有多少个，4个2相加，再求3行一共有多少个。
师：你真聪明，列了一个综合算式。
师：刚才这两位同学都是先求一行有多少个积木，哪个小朋友还有不同的方法？
生5：我的算式是2×3×4=24（个），先求一列有几个，2×3=6（个），再算4列有多少个，6×4=24（个）。
师：这位同学也用了一个综合算式来算，（手指板书：2×3×4=24（个））你为什么把2×3写在前面？
生5：我是先算一列有多少个积木，2×3=6，再算4列有多少个积木，6×4=24。（课件演示）
师总结：同学们说得思路清晰，很有条理性。看来我们面对同一个问题时，可以从不同的角度去思考解决。
师：回想刚才的计算过程（课件展示）
2×3×4＝24（个） 2×4×3＝24（个）
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这就是咱们今天学习的连乘。
告别了小松鼠，咱们继续前行。看，青青草原上最美的美羊羊也来给大家打招呼。她给你们带来了这4道题你会算吗？练一练（学生在作业纸上独立完成，教师巡视 ）。
2×4×6= 3×3×2= 2×2×5= 2×3×5=
师：谁来说说你的计算过程？
生1：先算2×4=8，再算8×6=48。
师：对吗？（出示正确答案）恭喜你做对了。
生2：先算3×3=9，再算9×2=18
师：同意吗？（出示正确答案），恭喜你又答对了。（剩下的两个直接出示答案。）
2、连除计算
师：羊羊村的村长也知道大家很聪明，也给大家带来一道题目。你会计算36÷6÷2吗？
师：这种算式叫什么名字？
生：连除。
学生尝试计算。
师：谁来说说你的计算过程？
生：先算36÷6=6，再算6÷2=3.
师：它的运算顺序是怎样的呢？
生：是按照从左往右的顺序计算的。
教师手指黑板两道连乘、连除的计算过程，并提问：同学们认真观察这两个算式，你发现他们有什么相同和不同之处吗？
生1：他们都是按照从左到右的顺序计算的。
生2：2×3的连接线上没有箭头，36÷6的连接线上有一个箭头。（师追问“为什么？”）因为乘法中2和3交换位置积不会变，除法中却只能用被除数36去除以除数6，不能把被除数36和除数6的位置交换。
师：既认真观察又积极动脑思考，你真棒!
师：青青草原上最聪明的喜羊羊也想来考考大家，你们敢不敢接受挑战？
生：敢！（激发学生的兴趣。）
24÷6÷2= 36÷4÷3=
（设计意图：教学连除时，教师放手让学生自主解决。此时，学生会结合刚刚学习的连乘计算方法，运用知识迁移自行解决。）
概括算法
师：观察一下今天我们学习的这些算式（课件展示），这就是咱们今天学习的连乘、连除（板书：连乘连除）。它们的运算顺序都是怎样的？
生：在计算连乘、连除运算时，都按从左到右的顺序依次计算。
三、自主练习
师：同学们继续在动物王国前行，突然眼前有一条河，小猴子跑过来告诉大家“想要过河先闯关”，你们能行吗？（课件展示）
生：能。
27÷3÷3= 3×3×4= 2×3×4= 4×2×7= 56÷7÷4=
学生自主解决，挑生回答。
师：闯关成功。大家真棒。继续前行，小猴子带领大家到了“聪明屋”。看，他给大家准备的宝贝你们能打开吗？（课件展示，学生在作业纸上独立完成。）
56÷7÷4= 2×4×7= 63÷7÷3= 9×5-30= 3×3×3=
（设计意图：练习连乘连除的计算比较枯燥，因此借助小猴子“想过河先闯关”和小猴子准备宝贝来激发学生们的积极性。 ）
四、回顾反思
师：在动物王国中漫步，不知不觉咱们就到了大象爷爷的“智慧宫”。（课件展示：今天大家有什么收获？）
生1：我学会了连乘、连除运算。
生2：我知道了连乘、连除都是按照从左往右的顺序计算。
